Giáo án điện tử – Hướng tiếp cận giáo dục hiện đại

Hải Uyên

Nhằm cải tiến phương pháp giảng dạy theo hướng hiện đại, từ năm học 2004 – 2005, Bộ giáo dục đào tạo đã triển khai thí điểm Dự án phát triển giáo dục THCS II. Dự án nhắm vào mục tiêu đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy với việc ứng dụng giáo án điện tử và các thiết bị hỗ trợ giảng dạy. Qua 2 năm triển khai, các trường trong khuôn khổ triển khai dự án đã cải tiến rõ rệt phương pháp giảng dạy, tạo phong cách mới theo hướng giáo dục hiện đại. Không dừng ở bậc THCS, việc giảng dạy bằng giáo án điện tử đã được các trường THPT chủ động hưởng ứng và đưa vào sử dụng, và chính ở bậc học này khả năng tiếp thu của học sinh đối với phương pháp giảng dạy bằng giáo án điện tử tỏ rõ ưu thế vượt trội.

Continue reading

Một PP GD ở lớp học mà trình độ học sinh đầu vào không đồng đều

Phạm Đăng Long

Phải mất một thời gian khá dài dạy môn Tin học tại Khối 10 chuyên Hóa và chuyên Sinh, tôi mới tìm ra cho mình phương pháp này. Và nay, xin chia sẻ cùng các bạn đồng nghiệp.

Tôi được giao dạy môn Tin học ở bốn lớp khối 10 chuyên Hóa và chuyên Sinh của Hệ THPT chuyên, trường ĐHKHTN, ĐHQG Hà Nội. Các lớp này là các lớp chuyên có tiếng là ngoan, và ở Thủ đô hẳn hoi. Thế nhưng không phải mục tiêu trang bị kiến thức Tin học rất hấp dẫn này cho các em hoc sinh ấy đã thanh công mỹ mãn. …

Continue reading

Văn hóa chửi

Nhiều lúc tôi cứ tự hỏi sao chưa có nhà văn hoá nào nghiên cứu về cái sự “Chửi” nhỉ?

Hôm nay ngồi buồn tôi mở máy vi tính, thử mở Từ điển Lạc Việt năm 2002, tra hú hoạ chữ Chửi xem sao. Đây là cuốn từ điển Việt Anh, mà lại dùng cho máy vi tính, tôi nghĩ, có lẽ chẳng có chữ ấy đâu, may lắm thì có một chữ Chửi đơn giản là cùng.

Tôi nhầm!
Các từ về Chửi xếp đầy một trang màn hình!
Này là Chửi mắng, Chửi bới, Chửi đổng, Chửi nhau, Chửi rủa, Chửi thầm, Chửi thề, Chửi tục!
Lại còn Chửi bâng quơ, Chửi vu vơ, Chửi thậm tệ!
Chưa hết, có cả Chửi bóng Chửi gió, Chửi chó mắng mèo, Chửi như tát nước, Chửi như vặt thịt, Chửi vuốt mặt không kịp nữa!
Ngần ấy chữ Chửi đều có những động từ hay cụm từ tiếng Anh tương ứng. …

Continue reading

Đối thoại văn hóa hay đụng độ văn minh (2)

PGS. TS. Hồ Sĩ Quý

III.

Là người theo dõi khá sát những luận bàn về văn hóa và về Huntington, chúng tôi cảm thấy mình không có quyền lảng tránh vấn đề. Bởi vậy xin được có ý kiến không ngoài “đất múa võ” (phạm vi chuyên môn) của chúng tôi – triết học giá trị. Những gì không thuộc lĩnh vực này, xin được nhường lời để học hỏi các học giả khác có thẩm quyền hơn.

1. Theo chúng tôi, điều đáng nói nhất về Huntington chính là thế giới quan của ông. Thế giới quan của Huntington có những điểm rất khó chấp nhận sau đây: …

Continue reading

Đối thoại văn hóa hay đụng độ văn minh (1)

PGS. TS. Hồ Sĩ Quý

Bìa cuốn Sự đụng độ của các nền văn minh và trật tự thế giới

1. Tháng 10 năm 2004, Hội nghị thượng đỉnh Á – Âu (ASEM5) được tổ chức long trọng và hoành tráng tại Hà Nội. Các vị đứng đầu nhà nước và chính phủ của 13 nước châu Á và 25 nước châu Âu đã ký Tuyên bố về đối thoại giữa các nền văn hóa và văn minh. Tuyên bố “công nhận rằng, ASEM là tổng hòa các nền văn hóa và văn minh phương Đông và phương Tây”. Và, “đa dạng văn hóa là di sản chung của nhân loại, là nguồn sáng tạo, cổ vũ và là động lực quan trọng của phát triển kinh tế và tiến bộ của xã hội loài người. Đa dạng văn hóa là cơ hội to lớn để xây dựng một thế giới hoà bình và ổn định hơn bởi đa dạng văn hóa không loại bỏ mà đem lại sự hòa hợp, khoan dung, đối thoại và hợp tác” . …

Continue reading

Đổi mới phương pháp dạy học như thế nào?

franker

Hiện nay có xu hướng là: "Đổi mới phương pháp bằng cách Powerpoint hoá", nghĩa là chuyển từ bài giảng trên giấy của các thầy sang các slide của Powerpoint. Tuy nhiên, tôi cảm giác nhiều khi chúng ta đang quá lạm dụng từ đổi mới ở đây!

Đành rằng Powerpoint rất tiện ích vì tạo ra được nhiều hiệu ứng sinh động và trực quan giúp cho bài giảng trở nên sinh động hơn, nhưng không vì thế mà nó là cứu cánh cho cái gọi là "đổi mới phương pháp". …

Continue reading

Bài toán “nhà nghèo” của ngành giáo dục

Hanoinet – Để giải quyết bài toán "thiếu tiền" được coi là nguyên nhân làm hạn chế chất lượng giáo dục nước nhà, nhiều chuyên gia cho rằng, bên cạnh giải pháp tăng học phí, ngành này phải điều chỉnh cách chi tiêu sao cho tiết kiệm, đúng người đúng việc để không xảy ra thất thoát, lãng phí.

Chi nhiều, hiệu quả ít

Hàng năm, số tiền nhà nước rót cho ngành giáo dục chiếm 20% ngân sách. Cụ thể, năm 2001 là 15.600 tỉ đồng; năm 2006 là 55.300 tỉ đồng; năm 2007 là 66.700 tỉ đồng (các con số đã được làm tròn). Nhiều nhà chuyên môn cho rằng đây là khoản tiền không ít, nếu không muốn nói ngược lại. …

Continue reading